長くてすみませんでした。

　「 教育って、荒地に水をまくようなものだと思う。
　　その場ですぐに成果の上がるようなものじゃなくて、
　　（ 水をまく土地によってはわりとすぐに成果が上がることもあるけど ）
　　5年、10年経った頃に芽が出たり花が咲いたりしているのを見て、あぁ、自分が役に立てたのかなぁ、と思うような。
　　そんなものだよ　」

というようなことを言っていました。
その時、なるほどなぁ、と思ったのです。

今の時代、教育って努力の割には報われないことが多いのかもしれませんけど、成果をあせらずにじっくりありのままの生徒を見守ってくれる先生って、素晴らしいんじゃないかな、と思います。

あと、授業が上手いというのはもちろん重要ですが、テクニックがあるだけでなく。
とにかく教師自身がその専門分野をこよなく愛していて、その情熱を授業だけでなく日々の学校生活の中でも、生徒に伝えられるような先生も、教師として素晴らしいと思います。
私自身、そういう先生のおかげで今の専門分野に進む決意をしましたし。

う〜ん、上手く言葉で言い表せないけれど、そんな感じ…かなぁ。

「教育とは生きる意味を見出す力をつけさせる事だ」

こんな感じの事を金八が言ってました。これは知識だけではなく、ものの考え方などをさりげなく教えるということでしょう。

「人間を育てる」ということなのかもしれません。
なかなか難しいことです。
生徒を教える客体としてしかみていない文科省には永遠にわからないことでしょう。

完全にさわちさん限定ネタですが、元南山小のＳ先生が僕の中ではずっと目標ですね。
あれこそ「人間を育てる」教師です。
今はどうしておられるやら．．．

私が思うに　「 人間的によい＝質のよい教師 」　は必ずしも成り立つとは限らないと思います。
現に授業は好きだけど先生は嫌い、先生は好きだけど授業は嫌いという人もいます。
難しいですね。
逆に　質のよい生徒とはなんでしょうか？
と突っ込みたくなりました。

質の高い教師、、、身につまされる。誰か教えてください！
生徒のその時々の状況や成長度合いによって、具体的要求は変わってくると思うので、この質問に答えようとすると抽象的な回答で逃げてしまいそうな気がする。
でも個人的にもうすぐ直面する問題なんで、、、、
難しいことだけど、生徒にとって特別であると同時に特別でない存在でもあるべき（個人的見解だけど）ってことではないでしょうか。
でもこれって人間関係一般も同じやん、、、